小球就随着声波跳动起来——那是“声波共振玩具”。

菲利克斯的眼睛突然亮了：“声波能这么展示，魔文波动为什么不行？”

他立刻走进体验馆，蹲在玩具前看了十分钟，连怎么调整频率、怎么观察共振效果都摸得清清楚楚。

离开时，他还买了一个同款玩具，揣在怀里快步回家。

回到家，他把玩具拆开，取出里面的声波模块，又翻出之前做“魔文波动记录仪”剩下的魔法水晶和麻瓜塑料盒。

他在塑料盒外侧刻上简单的魔文符号，把水晶嵌在盒子中央，再把声波模块改造了一下——去掉声波符号，换成魔文波动的刻度。

“魔文波动演示盒”就这么成了：学生转动旋钮调整频率，水晶会随着频率变化发光，当频率与盒外的魔文匹配时，魔文符号会同步亮起，甚至能在盒壁上投射出波动曲线。

“完美！”

菲利克斯转动旋钮，看着水晶从微光变成明亮的蓝光，盒外的“水属性魔文”也跟着亮起，忍不住笑出声。

这个教具成本低，还能批量制作，正好解决了实践载体的难题。

接下来的几天，他把教学方案细化成三张大羊皮卷：第一卷是“理论课大纲”，每节课的知识点、对应的手稿案例都标得清清楚楚；第二卷是“实践课设计”，包括“波动匹配挑战”的规则、演示盒的使用步骤，还有分层任务——基础弱的学生练“固定频率匹配”，基础好的学生尝试“动态频率调整”，比如模拟魔文在战斗中遇到冲击时的波动变化；第三卷是“课外延伸”，他设计了“魔文波动日志”作业，让学生记录日常生活中的魔法波动，比如魁地奇球飞行时的气流波动、魔杖施法时的微光波动，尝试用魔文知识分析。

最后，他在羊皮卷末尾附上一张“麻瓜材料清单”：塑料盒、彩色贴纸（用来标注魔文属性）、旋钮零件，甚至还写了“建议采购儿童玩具店的简易齿轮”——改造演示盒时能用得上。

看着桌上整理好的备课方案，菲利克斯端起已经凉了的薄荷茶抿了一口。

窗外的雨停了，夕阳透过云层洒进来，落在演示盒上，水晶折射出细碎的光。

他想起开学后学生们看到演示盒的样子，想起他们在“波动匹配挑战”里争分夺秒的场景，嘴角忍不住上扬——这场备课，不仅是为了保住斯莱特林的面子，更是为了把他所热爱的“古代魔文”，以一种全新的方式，带给霍格沃茨的孩子们。

他拿起方案，准备第二天提交给麦格教授审核——